艾德勒说：“教育不是旨在形成任何各种各样的习惯，而仅仅在于形成良好的习惯，即传统上作为美德来分析的东西。”

培根说：“习惯是人生的主宰,我们应该努力求得好习惯。”

1987年1月，75位诺贝尔奖金获得者在巴黎集会。记者问一位白发苍苍的老科学家：“你在哪所大学，哪个实验室，学到了你认为是最重要的东西？”答：“是在幼儿园。”这出人意料的回答使记者追问：“那么，你在幼儿园里都学到了些什么呢？”答：“把自己的东西分一半给小伙伴们，不是自己的东西不要拿，东西要放整齐，吃饭前要洗手，做错了事要表示歉意，午饭后要休息，要仔细观察周围的大自然。从根本上说，我学到的全部东西就是这些。”这说明，培养良好习惯就是发展基本素质，这些基本素质是个性完美发展的根本。可见，一个好的习惯对于教育乃至人生有多么重要的意义。语文学习，大家都知道，它是对一个人精神的超越、灵魂的净化和品性的升华。试想一想，若一个人或者一个民族缺乏人文主义精神的烛照、对现实的独出机杼的批判以及对未来的浪漫的想象，那么这个民族有创新的能力与可持续发展的资本吗？答案很显然是否定的。而语文知识的学习和能力的培养，不仅仅是在课堂，在学校，在这一段短短的青春时光里，它浸润在社会生活中，在漫长的人生岁月旅途中。这就要求我们具有学习语文的各种良好的习惯。现在所倡导的研究性学习，探究式学习，自主式学习，无一不要求学生具有良好的学习习惯。随着新课程课标的施实，在这一方面的研究会更加深入。笔者连续多年担任高中语文教学工作，对语文学习习惯的培养有一些浅薄的见解和做法，现诉诸于下，以就正于大方之家。

（一）语文学习应具备的良好习惯

一、事虽小，不为不成——《荀子·修身》

（1）话清清楚楚地说，字工工整整地写

语文首先是一门工具学科，是帮助学生学习祖国优美的语言和洋溢着创造精神的文字并用它们来进行交流与再创造。要学好语文首先就要养成清清楚楚地说话的习惯。说话要坚持说普通话，因为它是一种较为纯正的语言，不仅能表达自己的思想，而且可使自己的审美情趣得到濡染。其次要注意说话的语速和语态，抑扬顿挫，文质彬彬。能清楚地说话，明明白白地表达自己的意思，既可锻炼思维的敏锐性，又可以增强学生的自信力。能为后来的人际交流和个性发展奠定基础。现在有些人之所以性情孤僻，怪异，甚至走到生活的对立面，很大程度上就是不会说话，不善于与人交流所造成的。

汉字是一种既古老而又具有无比的生命力的文字，它与电子信息技术携手进入了二十一世纪。但是，正是由于电脑走进了寻常百姓家，年轻的一代正在一步一步失去书写的机会，书香灯影成了尘封的记忆。这里暂且不说由于汉字书写习惯的淡化，导致错字别字另类字泛滥成灾，更重要的是随着与纸质对话的机会的失去，翩若惊鸿、婉若游龙的汉字书写审美情趣的消散，那种严谨、平和、坚韧的治学心性如烟花般消解，起而代之的是简单、粗糙、浮躁的行为方式，急功近利的价值观，世俗化的、媚俗化的人生取向。

这对于个人的发展与社会的发展是极端不利的。可见，培养良好的书写习惯是多么重要！现在虽然许多学校没有开设专门的书法课，但语文老师有这种让学生养成工工整整地写字的好习惯的使命感与责任感。

（2）大声地读书，认真地听课

现在，我发现有一种很不好的倾向，那就是很多学生不愿意大声地读书。不论是语文自习课还是在课外，很少看到有学生主动朗读文章的。语文就是对中华民族优美语言的学习，我想对任何一门语言的学习，除了朗读之外，好像还没有一条最有效的方法。古人云：“书读百遍，其义自见。”这是很有道理的，不朗读就不能体味文字之妙，不朗读就不能体味音韵之美，不朗读就不能体味情思之深。不朗读就不可能形成良好的语言感受能力，所以要养成大声地读书的习惯。

模仿是一切创新的开始，对于学生来说，上课认真地听老师讲课是获取知识的一种有效的途径。语文课更是如此，老师抑扬顿挫的朗读，惟妙惟肖的讲解，深入浅出的理性分析，会像春风一样唤醒你心中求知的欲望，牵惹出你无尽的美的想象。高山可仰揖清芬，我们一定要养成认真听课的习惯。

（3）多背几段书，一生都受用

 “熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”，这说的就是背功，要学好语文就要有背书的好习惯。那些学富五车之人，在各方面有所建树的学者，没有谁没有良好的背书的习惯的。苏步青先生读小学，天天背《左传》《唐诗三百首》，毕业时，两部书已能背诵如流。据说茅盾先生能倒背《红楼梦》。多背不仅贮存了知识，而且锻炼了记忆力，可谓一举多得。

北京有一所私立学校，就让学生背《四书》《五经》，日本一个初中规定学生毕业时要背诵《论语》全书。我们的新试验教材里面也加大了对古代典籍的背诵。也许有的人会问，不理解背着有用吗？我要说的是，有些东西不妨死记硬背下来，到了一定的年龄阶段，学生自然就会理解的。想一想我们又有谁还记得哪位语文老师给自己分析了讲解了什么呢，记得的也许只有少年时代背诵的“鹅，鹅，红掌拔清波！”吧。

书到用时方恨少，腹有诗书气自华，十六七岁的年华是记忆力最强盛的年华，我们要让同学们养成积极背书的习惯。

二、博观约取厚积薄发

（1）九层之台起于垒土

 “冰冻三尺非一日之寒”，“河海不择细流，故能就其深；泰山不让土壤，故能成其大”，“操千曲而后晓声，观千剑而后识器”。学习就是一个不断积累的过程，现在大家都在强调学生的能力，可是没有知识的积累，哪里又有能力的提高呢？一个苹果落在我们的头上也许就只是一个苹果，而落在牛顿的头上，却砸出了万有引力定律，奠定了经典物理学的基础。灵感是知识碰撞所产生的火花。而语文知识的学习更要强调广泛的阅读与点点滴滴的积累。有人也许会说语文知识不就是字词句、语法、修辞、逻辑、文学吗？这就说得太简单了，语言学的许多概念是现代人的泊来品，古人没有明确的语法概念，五四时期的那些大家门也没有受过专门的语言学的训练，可他们却为我们立下了一个个难以逾越的精神丰碑，我们在课堂上作了那么多的语修逻文的分析，可是结果呢，却背上了误尽苍生皆语文的罪名。这难道不值得我们反思吗？真的，是我们的学生看的书太少，背得太少，积累得太少啊！儒林外史中范进不知苏轼为何许人也，在我们的课堂里是不是也有这样的学生呢？我想很少有人能作出否定的回答。读万卷书，行万里路，在这样一个物质文明和精神文明飞速发展的时代，我们若不完成对学生积累知识的习惯的培养，那才是真正误尽苍生。

（2）好记性不如烂笔头

好记性不如烂笔头，要把看到的某一个方面的知识，对某一问题的思考延展开来，唯一的方法就是把它记下来，养成勤动手，勤做笔记的习惯，对于语文学习尤其重要。语文学科不像其它学科，语文知识很零散，涉及的面十分广泛，天文地理历史人文无所不包，古今中外样样皆有，甚至有些文句你不一定能一下子弄清它的意思和内含及韵味，这就需要把它记下来涵泳。2000年我代高三语文时就做了一个小实验，开学时我要求每个学生准备两个本子，一个写练笔文，一个做随堂笔记。高考以前，我有意识地要求学生把他们的练笔文与笔记本交给我看一看，结果56位同学中有32人交了上来，后来对照了一下他们的高考成绩，这三十二人人人考分超过了100分，其中8人过120分，最高分135分。做好笔记与高考得高分真的并不矛盾啊！

（3）读书破万卷下笔如有神

 “纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”，光有积累不运用那也不行，语言只有在运用中才能产生新的生命，文字只有在运动中才能构造新的形象，思想只有在砺练中才能生发出新的思想。我曾经让学生写过这样一篇话题作文“关注生命”，有几位同学这样写

1、金色的太阳（李文杰）

那一年是在阿尔，金色的、一望无际的麦浪。一个荷兰人被这金黄色所陶醉，于是用心灵调制成最炽热，最耀眼的黄色，在画布上，尽情地挥洒着他心中的金色——漩涡、生命。这个人叫文森特·凡高。凡高的弟弟，一生中唯一支持他的人，其实他并不认为凡高的画好，但他安慰他，鼓励他，定期寄去钱和颜料，苦苦为他推销商品，直到他离开人世。

正是这样，高贵的心灵摄取了生命的养分，一点点聚集下来，沉淀下来，渐渐成熟，形成了阿尔的金色。人因了阳光而鲜活，心灵因执著而高贵。

2、从瘦削到饿死（王家丽）

他们都死了，“从瘦削到饿死”。

许多年以后，他们的名字被公布于世：拉斐尔，米开朗基罗，莎士比亚，还有塞万提斯。

现在，人们挂着冷硬笑容的脸变作惊慌。

人世间的精神，总是固执而瘦削的，甚至是寂寞而沉默的。那些困境中的人并没有歇斯底里，他们只是静静地瘦削下去，画着自己的画，刻着自己的石块，写着自己的剧本和小说，直到饿死。

——人世间的高贵，珠光宝气，众目睽睽之下，千姿百态。

——天才的高贵，毫不起眼，从白眼与唾液中走过，仅仅是那份固执却宁愿用生命去捍卫。

这些同学把他们平时所记下来的知识灵活地运用到了自己的习作中去，并进行了理性的思考，赋予了这些内容以新的内含。

写作不仅加深了对语言文字的理解，而且舒展了性灵，开启了自己对生活对人生的再认识。若一个人养成了良好的写作的习惯，把自己对历史、对现实生活的感悟能随手写下来，这实际上是对自己的一种反省和激励，你终生会受用无穷。

三、博学而笃志，切问而近思

《礼记·中庸》中说做学问要“博学之，审问之，慎思之，明辨之，笃行之”，而新课程理念中“研究——探索型”为基本类型的学习方式更是强调以人为本，强调个体的自主性和师生的互动性，而这些都是建立在学生具有良好的思考习惯基础之上的，这就要求我们去怒力培养学生质疑思辨的习惯。

（1）勤于思考、独立思考、多角度思考

例如：《勇气》一文的教学。它讲的是二次世界大战后期，盟军在诺曼底登陆时发生的一件事。一个美国伞兵被误投到了敌占区，他向空投地附近的法国农妇求救。德军发现后就杀了农妇的丈夫。美国伞兵后来设法逃了出来。德军立即围追他。他折身回跑，又向法国农妇求救。农妇毫不犹豫地救助了他。三天后诺曼底解放，他得以重回部队。至此，作者赞叹道，是两种勇气打败了敌人。

那么，同学们或许会想，这个伞兵给这位妇女造成了这么大的伤痛，他算得上有勇气吗。实际上这就是东西方文明的碰撞，两种价值观的对比。我们崇尚的是舍己为人，把危险留给自己，把安全让给别人，是舍己为人，舍生取义。而西方推崇的是平等的价值观，在相同的环境中，生命个体具有同等的生存权力。由此我们就不难理解伞兵为什么不顾自己给法国农妇造成的巨大伤痛而再次向她求助了。那么我们还可以更进一步思考，我们应如何看待这两种价值取向，在人本主义高扬的今天，传统与现代是否可以统一起来，生活中有这样的例子吗。

思考让我们变得无比的睿智。

（2）无疑处生疑，有疑处质疑

哥白尼直指封建神学的心脏，写成了《天体运行》一书，创立了地动学说；爱因斯坦摆脱了经典物理学的束缚，相对论像一把利斧砸开了两个世界，把人类的视线投向了更为广阔的宇宙。真理与疑问互为滋养自然一步一步地把我们推到绝顶。对于语文学习，我们更要培养好的质疑习惯。否则我们就只能生活在别人的影子中，我们的精神与品性就难以得到提升。我们就难以以一种与时俱进的风范去构建我们这个时代的精神大厦。

（3）一花一世界、一鸟一天堂

 “世事洞明皆学问，人情练达即文章”，我们还要养成观察生活，感悟生活，思考生活的好习惯。

有这样一则寓言：虹看到弧形的石桥，向她说道：“我的大地上的姐妹，你的生命比我长久。”石桥回答说：“你那样美，你在人们的记忆中必然是永恒的。”这是一则简短的寓言，却给我们很大的启发。桥是美的，美在它将长久的生命奉献给人类；虹也是美的，美在人们永恒的记忆。它们各有各的优点，各有各的长处，这正如我们人类。

 “梅须逊雪三分白，雪却输梅一段香”，生活中不是缺少美，而是缺少发现。

思接千载，视通万里，发明创造往往是看到司空见惯的现象背后的真理，是从“无字句处读书”。若形成了关注自然，感悟生活，思考人生的好习惯，那么你一定会拥有一个诗意、智慧的人生。

（二）如何培养语文学习习惯

以上粗浅地谈了一些语文学习应具备的习惯，而要把这些习惯内化为学生一种不自觉的行动却更是一种长期的、潜移默化的迁移过程，是学生意志能力向非意志能力转化的过程，它是一种微观而又十分具体的工作，不仅需要学生的意志努力，更离不开老师的严格要求与耐心指点，甚至有意识地把语文学习习惯的培养贯穿在教学的各个环节。凡事预则立，不预则废，我曾经尝试过一些做法，取得了一些意料中的效果，在这里与大家共享。

一、一天一帖，谈练字

97年我担任高一（2）班的语文教学。学生虽然到了高中，但是字写得实在是不怎样：大小不均，横不平竖不直，字迹不清。开学一个月后，我规定每一个学生去买一本庞中华的正楷钢笔字帖，买一摞薄一点的白纸，把白纸裁成三十二开，有早自习时就在自习课快结束时花十分钟临帖写一张，写完就交，没自习时就在上课前花十分钟临一张，临完就收起来。并硬性规定，只能临帖，只能在规定的时间写完，人人要写，每天一张。

每天一张，三十二开，量正好恰当，太多，时间不允许；老师监督写，避免有些学生胡乱应付；规定时间写完，学生就不可能草率行事。这样坚持了一年，有些学生的字虽写得不是那么美，但规范，工整，清楚。有些学生的字不仅美观，而且还很有艺术性，连人看上去都濡染上了几许淡淡的书卷气。

对语文学习的兴趣也在练字的过程中得到了提高。

二、精选名篇，谈背诵

为了提高学生的语文素养，增加他们的知识储备，在背诵文章方面我也作了一些硬性的规定：

1、从教材中选定背诵文章

高中语文新教材新大纲中要求背诵的古诗文篇目共有40篇：古文10篇，诗词曲30首。但我觉得这要求太低，我规定教材中的文言文必背，诗词曲必背。有些篇目如《劝学》《滕王阁序》《阿房宫赋》《过秦论》《赤壁赋》以及所有的诗词曲要求会默写。并请学生到黑板上写，特别是高三下学期更是严厉实行，这不仅仅是为了高考的名篇名句的默写，更重要的是为写作储备材料，提升他们的人文储备。

一个学生如果在学生时期不能背诵几首诗词，这是很遗憾的。

2、从教材外选定文章

咀华时文，当代人的那些文质兼美的散文、诗歌。选定的标准是：一、千字以内。二、文采出众。三、有意韵或哲思。文章短，学生才有信心背；有文采，学生才有兴趣背（高中生都喜欢有文采的文章）；有意韵或哲思才能提升学生的文学品位，启发他们对人生的理性思考。

3、背诵名言警句

我搜集了一些名言警句，分门别类，要求每个学生一个星期背二条名言警句，并且有些名言警句要反复背诵。

那么有的老师也许会问，这如何落实呢？我把早自习分为三块，5分钟指导，30分钟背诵，10分钟练字。教材外选定的文章打印出来发给学生，当天要背的文章当天发并指定要背的段落，下一个自习课就检查背诵，亲自抽查，每篇文章抽查一段，这样就可以让多数学生有被抽查的机会，背诵就可以落到实处。时间长了，学生也就形成了自觉背书的习惯。

三、一周三练，谈练笔

从高一到高三上学期，我规定每个学生每周要交三篇练笔文，每篇不少于600字。这可能是最具有挑战性的训练，因为，在语文学习中，学生最怕的就是写文章，而老师最辛苦的也是批改学生的文章。但若成了习惯，学生就会体会到写作的快乐；安排得合理，老师也许就可以解放自己。

1、每周指定写作内容，比如说先写记人类，后写叙事类。而记人又包括亲人、朋友、一般人等，包括人物的行为、心理、外貌等，不一而足。到了高二下学期，我就规定学生的练笔文每周必须有一篇是自己写的，另二篇可摘抄。

摘抄也是一种很好的练笔方式，能够提高学生的审美品味。

2、规定交练笔文的时间。每个星期三个早自习，我就按座位把学生分为三组，每个早自习收一个组的练笔文，二十本左右，每个早自习学生就把练笔本放在桌子上，我一一收起。慢慢地学生就成了习惯。

3、批改时，我把学生的练笔文分为六个等次，用“A、A下，B、B下，C、C下”标明，C下者个别交流，A者每周作文课作简单的评点，一个月集中展览一次。这样既可及时改完，又能起到激励学生的作用。老师也便于操作。

四、仿词造句，谈表述

有些老师总是感叹学生文章平庸，话语平淡，条理不清，缺乏咀嚼字词的习惯，却又无之奈何。其实，我们稍稍做一点工作是可以达到提高学生的语言表达能力，培养他们在语言运用中炼字炼意的习惯的。

1、造句积累词语

其实造句就是一种很好的培养学生积累和运用词语的习惯的方法。

96年我在武汉听了湖北省特级教师武汉市六中洪镇涛先生谈语文教学的报告，深受启发。他认为语文就是学语言，积累语言一个有效的方法就是让学生造句。后来，在教学中我试了试，感到这确实是一种很好的方法，并且取得了很好的效果。例如：“望其项背与望尘莫及，洞若观火与了如指掌”这一类的词语我每天抄一组到黑板上，让学生造句，并当堂评定，一天学一个词，日积月累就多了，词语能运用，那他显然是理解了的。

2、仿写文段锤炼语言

我曾给学生出了这样的一个题：

快意秋天

一夜清凉，满目清寒，快乐在秋天。

例句：秋风不似春风温柔、夏风热烈、冬风凛冽，她是那么豪爽舒展，悠闲洒脱。

同学们作了如下的仿写：

（1）、秋雨不似春雨缠绵、夏雨放肆、冬雨沉闷，她是那么跌宕飘逸，放达疏狂。

（2）、秋月不似春月朦胧，夏月短暂、冬月惨淡，她是那么清朗皎洁，高雅明净。

（3）、秋花不似春花娇艳、夏花淡雅、冬花冷艳，她是那么灵秀脱俗，绰约多姿。

 “纵横自有凌云笔，俯仰随人亦可怜”，有这样仿句的习惯，那么秋的大度、稳重、洒脱、温和、理智与聪睿以及再现这些的语言不都了然于胸了吗。

3、五分钟演讲，练说话

每个星期拿出三节课，在上课前，我让学生作五分钟的即兴演讲，也是以座位为序，人人有机会参与。内容自定，要求不少于50个字的量，表述准确而有条理，思想深刻有内含。

这样经过一年的训练，学生都养成了大胆说话，说好话的习惯。

五、思考是自己的智慧

读书是别人的智慧，思考是自己的智慧，智慧养成的习惯是人生的第二天性。语文学习的终极目的就是要培养学生具有高标的人格魅力，超脱世俗的人文精神，创造未来的使命。要学好语文，并通过语文学习塑造一个人的灵魂，奠定可持续发展的基础，就必须培养学生良好的思维习惯

1、养成整理笔记，整理摘抄的习惯

对笔记摘抄的整理实际就是对自己曾经有过的生活的关注，对自己曾经有过的感想的理性思考。所以要按一定的条理整理笔记或摘抄以便自己随时提取，加以运用。

2、教给思维的方法

语文学习的思维方法主要有以下几种

（1）阅读与思考：提要勾弦，判断是非，比较异同，展开想象，引发感想。

（2）观察与思考：观形思神，观物思理，观此思彼，观果思因，观难而思解。

3、提供训练的平台

这就是说在阅读教学或写作指导中要结合具体的文章或生活事例引导，启发甚至强迫学生思考。

例如：（1）老师问：“雪化了是什么？”“春天！”“错，是水。”于是，孩子们就永远记住了这个答案。那么从这个事例中，你想到了什么呢。我们的想像力在有意或无意地被扼杀，我们正在被改造成水的卫道士还是我们的教育制度。

（2）有一次，班上两个同学吵架甚至以拳相向，被我看到了，我就问他们野蛮与勇敢有何区别。并即时在课堂上展开了大讨论。最后归结为几点：

A、对象不同

野蛮面对的常常是真的、善的、美的事物，甚至是弱者；

勇敢常常面对的是假的、恶的、丑的事物，常常是强暴的。

B、表现不同

野蛮粗野、残忍、粗狂，勇敢理智、文明、有节制。

C、结果不同

野蛮造成的是善的破坏，美的毁灭，造成人类心灵的创伤；

勇敢的行为虽然也会有破坏，甚至毁灭，但根本上是有利于建设，有利于进步，有利于人类文明的提高。

这样一讨论不仅开拓了学生的思维方式，而且提高了学生对自我的审视，品行得到了规范与净化。

 “授人以鱼”不如“授人以渔”，假若我们能有意识地去培养学生的这种思考能力，他们一定会从恒河沙数的文化经典中，从纷繁多姿的社会生活中吸取精神的食粮，构建自己人生的蓝图。

当然，在学生语文学习习惯的培养过程中，老师还有许多工作要做，如提高学生对习惯培养的认识，优化习惯培养的内外环境，激发兴趣，培养意志，控制坏习惯等，还要做到持之以恒，家庭学校结合督促，切忌一暴十寒，成就一种好习惯很难，毁坏一种好习惯很简单。

 “渔阳鼙鼓动地来”，有些老师也许会说学生的学习时间这么紧，这样做能在高考中取得好成绩吗。我只能说，我连续五年担任高三语文教学，每学期两个班，高考成绩遥遥领先，并在2003年高考中获孝感市文科第一，连续几届所教的学生在高考中获语文单科最高分（最高达到135分），也许这就是我在培养学生学习习惯方面做了一点工作的结果吧。

播下一种行为，收获一种习惯；播下一种习惯，收获一种人格。一个好的老师规范学生的行为，张扬他们的个性；一个不好的老师放纵学生的行为，扼杀他们的个性。培养学生良好的语文学习习惯，对语文功能的发挥，语言规范的形成，人文素质的提高都会取到很好的作用。只要引导学生持之以恒，严格要求自己，反复训练，耳濡目染必然会使学生养成适应二十一世纪知识经济飞速发展的良好习惯。

 “要看银山拍天浪，开窗放入大江来”，学生培养成了良好的语文学习习惯，就如同开启了一扇扇临江的窗户，涌动的是创造的春潮，生命的壮观如一江春水，滚滚东流！